Pot fi folosiți ghiozdanele de școală fidget pentru copiii cu nevoi speciale?

Geantă de școală Fidgeteste un tip de ghiozdan care vine cu instrumente senzoriale, care pot ajuta copiii cu ADHD și autism să se concentreze, să se calmeze și să-și îmbunătățească experiențele de învățare. Este conceput cu diferite texturi, culori și materiale pentru a oferi stimulare tactilă și are, de asemenea, accesorii precum catarame și fermoare care îi ajută pe copii să dezvolte abilitățile motorii fine. Conceptul de folosire a ghiozdanelor fidget la clasă este relativ nou, dar a câștigat popularitate în rândul educatorilor și părinților care doresc să susțină nevoile individuale ale copiilor.

Pot fi folosiți ghiozdanele de școală fidget pentru copiii cu nevoi speciale?

Gențile de școală Fidget sunt special concepute pentru copiii cu probleme de procesare senzorială, inclusiv cei cu ADHD și autism. Aceste genți sunt concepute pentru a ajuta copiii să își îmbunătățească concentrarea, concentrarea și comportamentul general în clasă. De asemenea, pot ajuta copiii cu nevoi speciale să-și dezvolte și să-și îmbunătățească abilitățile motorii fine.

Care sunt beneficiile folosirii ghiozdanelor fidget?

Folosirea ghiozdanelor în sala de clasă poate oferi mai multe beneficii, inclusiv concentrare și atenție îmbunătățite, anxietate și stres reduse și implicare sporită în activitățile de învățare. Gențile de școală Fidget îi pot ajuta și pe copiii cu nevoi speciale să-și îmbunătățească abilitățile motorii fine, precum și capacitatea de a-și regla emoțiile și comportamentul.

Sunt ghiozdanele de școală fidget potrivite pentru toți copiii?

În timp ce ghiozdanele de școală pot fi benefice pentru mulți copii, este posibil să nu fie potrivite pentru fiecare copil. Este important să luați în considerare nevoile și preferințele individuale ale fiecărui copil atunci când determinați dacă o ghiozdană pentru școală este potrivită pentru el. Unii copii pot considera că stimularea senzorială adăugată este copleșitoare sau distrage atenția, în timp ce alții pot beneficia foarte mult de aportul senzorial adăugat.

Cum pot educatorii să încorporeze ghiozdanele în sala de clasă?

Educatorii pot încorpora ghiozdanele școlare în sala de clasă, permițând copiilor să le folosească în timpul unor activități specifice, cum ar fi lectura sau ascultarea unei prelegeri. De asemenea, pot încuraja copiii să-și folosească ghiozdanele de școală ca un instrument de autoreglare, permițându-le să-și gestioneze în mod independent emoțiile și comportamentul. În concluzie, ghiozdanele de școală fidget pot fi un instrument valoros pentru copiii cu nevoi speciale, oferindu-le aportul senzorial și dezvoltarea abilităților motorii fine de care au nevoie pentru a reuși la clasă. Cu toate acestea, este important să ne amintim că utilizarea ghiozdanelor de școală fidget ar trebui să fie individualizată în funcție de nevoile și preferințele unice ale fiecărui copil.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. este o companie dedicată furnizării de soluții inovatoare pentru a sprijini învățarea și dezvoltarea copiilor. Ne angajăm să creăm produse de înaltă calitate care să răspundă nevoilor copiilor cu nevoi speciale, inclusiv ghiozdane și alte instrumente senzoriale. Pentru mai multe informații despre produsele și serviciile noastre, vă rugăm să vizitațihttps://www.yxinnovate.com. Dacă aveți întrebări sau nelămuriri, vă rugăm să nu ezitați să ne contactați lajoan@nbyxgg.com.

Referinte:

1. Johnson, K. A. (2019). Utilizarea instrumentelor senzoriale în clasă: Sprijinirea succesului elevilor. Teaching Exceptional Children, 51(6), 347-355.

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S. și McGrath, M. M. (2017). Subtil, dar semnificativ: existența și impactul sensibilității la procesarea senzorială la o populație de licență. Journal of Sensory Studies, 32(1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D. și Brashears, M. R. (2018). Sensibilitatea procesării senzoriale și afectivitatea pozitivă și negativă: examinarea rolului mediator al reglării emoțiilor. Personalitate și diferențe individuale, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). Sprijinirea copiilor să participe cu succes la viața de zi cu zi prin utilizarea cunoștințelor de procesare senzorială. Sugari și copii mici, 29(2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). O intervenție pentru dificultățile senzoriale la copiii cu autism: un studiu randomizat. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(7), 1493-1506.

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016). Efectele terapiilor de stimulare senzorială asupra calității somnului la copiii cu autism: o revizuire sistematică. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(5), 1553-1567.

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A., & Briggs-Gowan, M. J. (2011). Excesul de răspuns senzorial, psihopatologie și afectarea familiei la copiii de vârstă școlară. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 50(12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M. și Spitzer, S. (2011). Tendințele de cercetare în intervenția de integrare senzorială bazată pe dovezi pentru persoanele cu autism. American Journal of Occupational Therapy, 65(4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C. și Boyd, B. A. (2014). O revizuire sistematică a intervențiilor de modulare senzorială pentru copiii cu tulburări din spectrul autist. Autism, 18(8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M. și Henderson, L. (2011). Eficacitatea intervențiilor de integrare senzorială la copiii cu tulburări din spectrul autist: un studiu pilot. American Journal of Occupational Therapy, 65(1), 76-85.